分段教学的意图？ - 衡中叉车网

一、分段教学的意图？

分段式教学是将学习内容分层，一个一个课题地进行学习和训练的教学模式。

该模式以学生为中心，老师将课堂进行合理“分段”，教学内容分成具体三到四个模块，有利于学校教学与学生情况的无缝对接，通过与传统的教学方式比较，发现分段式教学提高了课堂的实效和学生学习的效率。

教学意图就是你在教案中设计的题目和环节是为了达到什么效果、让学生了解什么。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

1、定义不同

教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

2,关系不同

教育目的与教学目的是普遍与特殊的关系。教育目的是国家培养什么样人才的总要求，反映社会成员在教育上总的需要。教育目的引导着教学目的，教学目的必然受制于教育目的。通常，教育目的要转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。

3、重点不同

教学目的它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。

教学意图就是你在教案中设计的题目和环节是为了达到什么效果、让学生了解什么。

有利于教学的直接化，有利于学生快速掌握生字。

你是樊城还是襄城，樊城我不知道襄城有海威，点播，帮得，小桔灯，小星星，育才，新东方，还有很多很多我不知道的。

1，根据货物体积与形状，调整货叉的距离，尽量使左右两货叉受力均匀。

2，叉取货物或托盘时，货叉应对准托盘的插入孔水平插入，尽量避免碰撞，叉货后稍升起货叉，再将门架后倾。

3，起步前，观察叉车周围及货物堆放情况，并让货叉保持与地面20—30厘米的高度，防止碰倒货物；进出库门或转弯时，应鸣笛。

4，卸托盘或货件时，先将货叉降至距地面或码高货物的顶面10厘米左右，再使门架前倾至垂直状态，降下托盘或货件后，再抽出货叉。

5，卸载时，严禁抖盘、翻盘或采用“射箭”等方式卸货，以免损坏货叉。

6，作业中严格执行“五不叉”：货物质心超过货叉的载荷中心，纵向稳定性降低时不叉；单叉偏载时不叉；货物堆码不稳时不叉；叉尖可能损坏货物时不叉；超过叉车额定载荷或载货质量不明时不叉。

7，叉取易碎品、贵重品或装载不稳的货物，或货物超过门架高度时，要用安全绳捆绑，必要时设专人引导。

8，两辆叉车同时装卸同一货物时，应有人指挥联络。

9，在站台上叉取货物时，货叉只能与站台顺向叉取；必须横向叉取时，应有一定的安全防护措施。

10，装卸或搬运集装箱时，要稳起、轻放，不得叠摞搬运或擦地推拖；堆码时严禁横放、倒放或用叉车顶撞集装箱。

11，严禁用叉车顶撞、拖拉货物，严禁用叉车撞击车门或车辆，严禁用货叉带人行驶或升降。

叉车的快慢档，一般就是高低来速，它有又出2个操作扦，左边的是向前推是前进挡，向后是后退档，右边是高低速操作杆，向前是低速，向后推是高速

左档杆推前是前进档，左档杆推后是倒档，右档杆向前推是高速，向后推是低速

教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的"过程"或“程序”。

它是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一半性质，又必须遵循教学的基本规律。

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